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教师A：“每日我都会仔细观察小孩，有很多精彩瞬间要想记录出来，可感觉立刻。”教师B：“是呀，手机里电影拍摄了一大堆小孩主题活动的相片、视頻，没空用文本记录出来，过后梳理的情况下，一些小孩的会话都想不起来了，不可以回想出有大概。”教师A：“假如每一次都会主题活动后播放视频保证国史，劳动量过度变大，用时过度宽，班集体也有空间环境务必调节呢。

”教师B：“假如把時间都用在将仔细观察变成文本上，就没有办法立即依据小孩的兴趣爱好与务必获得更进一步的自然环境抵制，那那样的仔细观察也有什么意义？”仔细观察是幼儿园教师专业技能最重要的一部分，在课程内容推行中也饰演最重要人物角色。教师仔细观察收集幼儿的信息，才可以精确了解信息，了解幼儿的兴趣爱好务必和发展趋势水准，进而获得合理地的对于此事与抵制。因而，仔细观察是幼儿园教师课程内容推行的重要环节，对仔细观察展开记录，有利于教师更为明确地想起仔细观察內容，做出更为合理地的文化教育管理决策。

仅有仔细观察出示的简易信息充裕多、充裕全方位，教师才可以的确识别出有幼儿的发展趋势市场的需求，搭建课程内容的没用。但仔细观察內容的梳理显而易见务必花销很多時间，怎样解决困难教师的并发症，让仔细观察的确为教师下一步的教学计划获得根据呢？组成仔细观察设计风格最先，大家回绝教师熟识多种多样仔细观察记录方式。仔细观察收集幼儿的主题活动信息，能够有多种多样展现出记录的方法，例如通过自学小故事、逸事记录、著作剖析、不负责任检核表等。

幼儿园根据教科研、研究组讨论等主题活动，的机构教师在幼儿手机游戏当场锻练各种各样各有不同记录方法，做灵活运用。次之，鉴别各有不同记录方法的仅限于机会。教师在很多实践活动中的基本上，提炼各有不同机会、各有不同行业主题活动合适的仔细观察记录方法。以行业来分，不负责任检核表更适合收集幼儿在身心健康、科学领域层面的信息，幼儿的通过自学质量、社会认知发展趋势等层面的內容，适合以通过自学小故事、逸事记录等方法展现出。

这种做法的终极目标，是帮助教师组成自身的仔细观察设计风格。历经前边两个阶段的实践活动中，教师能够依据幼儿各有不同的活动主题，随意选择合适的仔细观察记录方法。

如室外混龄游戏里面，教师必须捕获许多 幼儿社会认知发展趋势层面的信息，能够随意选择以通过自学小故事或逸事记录的方法展现出。但在户外，教师务必花上更为多活力保证 幼儿的安全系数，这时不便于展开文本记录。

教师能够在主题活动后迅速运用视频语音在手机上记录，再作用手机软件必需转化成文本，那样就大大减少了劳动量，另外又记录下了许多 重要信息，为中后期抵制幼儿更进一步发展趋势获得了根据。实际仔细观察职责分工一个班集体一般有两位教师和一名幼儿园保育员，怎样在受到限制時间内尽可能地仔细观察更为多幼儿呢？教师中间必不可少展开职责分工。

能够依据地区展开区别，一位教师同样一至2个临接地区，幼儿园保育员都不应积极开展进来，降低信息收集的能量。幼儿园保育员有可能比不上班集体教师技术专业，但结合实际，班集体教师能够具体指导幼儿园保育员，更改其意识，提升 其仔细观察工作能力，的确将幼儿园保育员划归课程内容。在仔细观察全过程中，教师立即将仔细观察到的幼儿及仔细观察的行业內容在报表中展开记录，一段时间后三位观测者聚在一起，鉴别否瞩目来到每一个幼儿及其仔细观察行业的效率性，为下一阶段的仔细观察方案获得方位。

为使教师相互之间沟通交流更为便捷，还不应建立仔细观察群，搭建信息共享。班集体建立仔细观察微信聊天群或是QQ群，教师将每日收集到的信息零担群内，便于每名教师了解更为多幼儿的主题活动状况。

级组中间建立仔细观察群。手机游戏时，级组每名教师指定战位，每个班集体幼儿出自手机游戏，教师将自身仔细观察到的幼儿的通过自学情景以相片特视频语音了解的方法零担群内，便于教师收集更为多自身班集体幼儿的信息。保证 仔细观察记录梳理時间解决困难了信息收集的难题，梳理的难题又接踵而至。

尽管教师用视频语音记录下的信息能必需变成文本，但每日要梳理很多的文本、相片也务必花费时间。教师绝大多数時间都和幼儿在一起，何时梳理呢？因此，大家对幼儿园一日日常生活各阶段展开剖析，帮助教师能立即对仔细观察记录展开梳理。例如，幼儿午饭时，早就组成不错就餐习惯性的班集体，只需一位教师和幼儿园保育员协同部门管理，另一位教师能够运用吃饭时间将早上班集体仔细观察群中的信息展开梳理。

由于职责分工实际，幼儿的就餐也不受影响，教师的工作效能也提高了。预兆着大家的不断推动，教师的仔细观察观念、仔细观察工作能力大大的加强，幼儿园中经常可以看到教师拿着数码相机猎捕幼儿主题活动的影子，她们展现出的仔细观察记录也更为比较丰富。仔细观察出示信息量的降低，必须帮助教师更为精准地确定幼儿的发展趋势市场的需求，制定出有紧密结合幼儿最近发展区的教学计划及抵制对策，进而提高幼儿全面的发展。

在课程内容转型的路面上，教师不容易应对各式各样的疑虑和难题。做为幼儿园管理人员，看待教师都不应像看待幼儿一样，确信她们，多地铁站在教师的视角独立思考，运用团体聪慧寻找解决困难的方法，为教师获得更为合理地的帮助。

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